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dc.contributor.authorSchiefelbein F., Ernesto
dc.contributor.authorSwope, John
dc.contributor.authorSchiefelbein, Paulina
dc.coverage.spatialSantiago de Chile
dc.creatorCIDE (Chile)
dc.date.accessioned2017-09-26T15:56:50Z
dc.date.available2017-09-26T15:56:50Z
dc.date.issued1998
dc.identifier.uri
dc.identifier.urihttp://repositorio.uahurtado.cl/handle/11242/8424
dc.descriptionBibliografía: p. 18-21
dc.description.abstractSe compara los efectos logrados por quince programas con el costo que implica el lograrlos. Luego de haber identificado un gran número de programas que atienden a grupos de población en riesgo social y muy pocas evaluaciones de su impacto, ahora es posible contar con este número de evaluaciones, lo que refleja los esfuerzos realizados para medir el rendimiento académico en los países. Ahora es la calidad de las evaluaciones de las evaluaciones el problema principal, ya que sólo cinco de ellas proporcionan elementos de juicio adecuados para diseñar políticas. Esto es similar a lo observado en Estados Unidos. Hay programas que han sido evaluados cuidadosamente, pero no ha sido posible estimar cuantitativamente sus beneficios y costos. Los programas que han sido evaluados llevan a cabo cuatro tipos de acciones: prevención del riesgo a través de una educación de buena calidad para todo el sistema; prevención del riesgo mediante una ampliación en la oferta educativa; prevención a través de apoyos específicos y subsidios a la familia y reinserción social para los niños que viven en situaciones de extrema marginación. En el texto se presenta una breve descripción de los programas que han sido evaluados, ya sea en forma interna o externa
dc.format.extent40 p.
dc.publisherCIDE
dc.subject.lcshNiños -- Empleos -- Chile
dc.subject.lcshHogar y escuela -- Chile
dc.subject.lcshRendimiento en la educación -- Chile
dc.titleCosto efectividad de los programas para educar a los niños que trabajan
dc.typeArtículo


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