Mirar la realidad y problematizarla: el trabajo de campo una estrategia para repensar la enseñanza de las Ciencias Sociales

Abstract

Este artículo tiene como objetivo mostrar los resultados de una investigación exploratoria sobre las experiencias en el trabajo de campo de los y las docentes de Ciencias Sociales de secundaria. A partir de las propuestas de Pagès (2015), analizamos propósitos que orientan el trabajo de campo y discutimos sus posibilidades para que las y los estudiantes comprendan su mundo y desarrollen el pensamiento social. A partir de un cuestionario se buscó recabar información sobre la experiencia docente en las salidas de campo. Concluimos que la práctica del trabajo de campo sigue ligada a los contenidos y privilegia la visita a los sitios patrimoniales. Por tanto, deja de lado la observación del entorno cotidiano del alumno y alumna. Creemos que el trabajo de campo debe brindar al alumno/a la oportunidad de analizar críticamente su entorno cotidiano y reflexionar sobre él desde una perspectiva histórica, geográfica y económica, con miras al futuro y la formación de una ciudadanía crítica.

This article aims to show the results of an exploratory research about the experiences in fieldwork of Social Sciences teachers in the secondary level. Based on Pagès' proposals, we analyze the purposes that guide the development of the field trip. We discuss its possibilities to understand student’s world and to develop social thinking. From a questionnaire we sought to gather information about their experience on fieldwork. We conclude that the practice of fieldwork is still linked to the contents therefore it privileges the visit to heritage sites. Thus, it leaves aside the observation of the student's everyday environment. We believe that fieldwork should provide the student with an opportunity to critically analyze their everyday environment and reflect on it from a historical, geographical and economic perspective, with a view to the future and the development of critical citizenship.